Модель сборки курсов обучения – Владислав Тюрин

рамочная модель проектирования, доработки, организации и проведения специализированных курсов обучения по цифровой трансформации и цифровой экономики

презентация в электронном виде доступна в pdf-формате

Предварительная версия представляет концептуальную основу и отдельные проработанные элементы построения и проведения курсов обучения по управлению цифровой трансформацией и цифровой экономики. Такие курсы имеют свои характерные особенности, поэтому их проектирование и организация нуждаются в дополнительной методической проработке.

ценность • концепт • адаптация 4-х компонентной модели • проектирование

Компетенции по управлению цифровой трансформацией

DT’skills

Знания, умения и навыки управления ресурсами, целями и процессами цифровой трансформации для лучшего теоретического понимания и практической реализации соответствующих задач и инициатив (решения проблем и вопросов) следует отнести к компетенциям по управлению цифровой трансформацией и цифровой экономики.

Их выявление и овладение – это усиление знаний и наращивание столь важных для эффективного цифрового развития специализированных компетенций (Digital Transformation’s skills, DT’skills).

Знания и компетенции по управлению цифровой трансформацией и в сфере цифровой экономики необходимы для того, чтобы:

Знать
- Элементы целевой системы, их взаимосвязь и динамику изменений
- Принципы функционирования управляемой системы и структуру знаний описывающих её
- Концепции, заключения, гипотезы относящиеся к исполняемым задачам и проектам
- Способы и варианты, методы и инструменты воздействия на управляемую систему
Уметь
- Ставить корректные реализуемые и оптимизированные по ресурсам цели и задачи
- Выбирать наилучшие доступные способы исполнения задач (инициатив, проектов)
- Взаимодействовать с участниками проектов, экспертами, профессиональным комьюнити
- Анализировать и корректировать исполнение целей и задач
Применять
- Технологии и инструменты управления для эффективной сборки и исполнения проектов
- Командный подход при выборе и исполнении задач и проектов
- Гибкую методологию формирования и реализации операционных планов
- Приемы, стандарты, инструменты обеспечения развития клиентоцентричности

Цифровая трансформация позволяет решать определенный класс задач кардинальным образом для чего квалифицировано ищется и определяется конкретная проблема и предлагается её решение.

В рамках комплексного решения используются цифровые платформы, программные и платформенные решения, инновационные и цифровые технологии. Важно ориентироваться на собственные потребности (бизнеса, его работников) и на нужды потребителей (прямые клиенты, заинтересованные лица).

Проекты управления цифровой трансформацией опираются на ценностную (продукты), организационную (проекты) и ресурсную (технологии) аспекты комплексного решения проблем. Наращивание знаний и компетенций в сфере управления цифровой трансформацией осуществляется преимущественно с помощью исследовательских и научно-практических работ.

Управление цифровой трансформацией – не просто ради автоматизированного контроля ситуации и принятия аналитических решений, а постоянное усиление специализированных знаний и компетенций.

Модель сборки курсов обучения

Курс обучения по цифровой трансформации (курс обучения DT’skills) – система методически организованных мероприятий по освоению новых (или актуализации имеющихся) знаний и приобретению новых (или совершенствованию имеющихся) компетенций в сфере управления цифровой трансформацией и цифровой экономики.

Модель сборки курсов обучения DT’skills – методика упрощенного концептуального проектирования курсов обучения DT’skills по содержанию, структуре, ценностям, ресурсному и инструментальному обеспечению, в том числе с учетом необходимости и возможности их персонализации и кастомизации.

Шесть принципов модели сборки курсов обучения DT’skills:

Учиться видеть и работать с собственными внутренними проблемами и задачами в связке с проблемами и задачами внешних и внутренних клиентов.
Кардинально решать в логике цифровой трансформации соответствующий класс управленческих и экономических задач с высоким уровнем клиентоцентричности.
Находить место и эффективность платформенных решений и инновационных технологий (информационных/цифровых, потребительских, управленческих).
В менеджменте переходить от мониторинга, оценки и контроля ситуации к постоянному наращиванию знаний и компетенций, к развитию ценностного предложения для клиентов (внешних и внутренних).
Уделять преимущественное время собственным поисковым научно-исследовательским работам и практическим примерам, упражнениям, задачам.
Сохранять целостность и объективность в определении и систематизации знаний и компетенций, учитывая их специализацию и контекстную зависимость.

Содержание

Описание модели сборки курсов обучения DT’skills включает разделы:

Ценность –– что лежит в основе модели сборки курсов обучения
- Зачем изучать цифровую экономику и управление цифровой трансформацией
- Что означает повышение компетенций в сфере цифровой трансформации и зачем нужны соответствующие курсы обучения
- Логика обучения и отличия курсов обучения DT’skills
- Что такое модель сборки курсов обучения DT’skills и в чем её основные принципы
Концепт –– принципы и параметры сборки и проведения курсов обучения
- Цепочки и сети компетенций
- Опорная и специализированная компетентность
- Профиль специализации DT’skills
- Уровни компетентности в сфере цифровой трансформации
- Три вида курсов обучения DT’skills и параметры курсов по видам
- Знания и компетенции (фундаментальные, прикладные и контекстные)
- Рамочный цикл работы с курсом обучения DT’skills (15 блоков)
Адаптация 4C/ID –– применение четырех-компонентной модели дизайна обучения
- Десять шагов комплексного обучения
- Разработка учебных задач
- Цели обучения и критерии оценки эффективности
- Последовательность задач
- Разработка поддерживающей информации
- Проектирование процедурной информации
- Частичная практика
- Три принципа индивидуализации обучения
Проектирование –– как разрабатывать курс обучения с учетом четырехкомпонентной модели обучения 4C/ID и десяти шагов её применения
- Проектирования курса обучения
- Определение целей обучения
- Матрица целей курса обучения
- Декомпозиция целей по составным элементам курса
- Цели обучения, базовые навыки и учебные задачи
- Гибкое проектирование учебных задач
- Параметры моделирования курсов обучения
- Разбивка уроков и шагов курса обучения
- Выравнивание модулей для траектории прохождения курса
- Сквозной сценарий или карта курса
- Аудит готовности и упаковка продукта